概要：野外实践中是高校旅游资源教学的最重要组成部分。文章就创意旅游资源野外实践中教育理念，创立旅游资源野外实践中教学新的方式，建构旅游资源野外实践中新模式展开了探寻。关键词：惠州地区；旅游资源；野外实践中；改革与创意；创新型人才 Abstract: The open country practice is the university tourist resources teaching important component. The article on the innovation tourist resources open country practice education idea, the foundation tourist resources open country practice teaching new way, the construction tourist resources open country practiced the new pattern to carry on the exploration. key word: Qingyuan area; Tourist resources; Open country practice; Reform and innovation; Innovation talented person 前言 　　旅游资源是旅游业发展的资源条件，是旅游管理的组成部分之一。

旅游资源野外实践中是旅游资源教学极为重要但又比较脆弱的教育教学环节，亟需创意并须要重点研究。笔者经过多年的理论探寻和野外实践中教学实践中，指出目前高校旅游资源野外实践中应向以下几个方面展开创新性改革： 　　一、创意旅游资源野外实践中教育理念 （一）实行创新性教育，培育旅游管理创新型人才 　　实行创新性教育是目前我国教育改革的方向，其目的是培育出有更加多的适应环境社会必须的创造性人才。创意精神、建构能力并不是少数杰出人才所特有，它是人所共计的创造力，在合理的教育和培育下，就能在每个受教育者身上获得发展。

教育的责任在于把潜在的创造力诱导出来、研发出来，彰显每个受教育者以创造性。这一点必需通过教学过程的优化来构建。旅游管理专业中研究型旅游资源实践中，乃是该专业教学过程优化的重要环节。

优化旅游资源野外实践中教学，使之沦为实行创新性教育、培育旅游管理创新型人才的理想课堂。　　创新型人才不应不具备以下几方面素质：一是好奇心或兴趣。

好奇心或兴趣是科学研究的驱动力。优化旅游资源野外实践中，唤起学生在千奇百怪的自然环境中探究各种自然现象和人文现象的好奇心，培育他们对旅游科学研究的浓厚兴趣，是创意旅游资源野外实践中教学的重要职责之一；二是刻苦、勤奋。

创意要以一定的科学知识储备为基础，而刻苦勤奋是累积科学知识的必要条件；三是自信心、洞察力、协商力和坚毅的意志。缺乏自信的人不有可能专门从事确实的创意工作，协商能力是旅游管理者获得成功的必要条件，坚毅的意志是获得创新性成果的基础。

通过旅游资源野外实践中，在与大自然和社会的认识中，在与各类人员的恋情中，在对各类旅游资源的研究和探寻中，学生刻苦勤奋，热情协作，人格意志等品德获得很好的培育。可见，旅游资源野外实践中是旅游管理创新型人才培养的重要途径之一。　　（二）转变旅游资源野外实践中价值倾向，创设新的教学目标 　　实践中是一切真知的源泉，对以实践性强为引人注目特点的旅游管理科学而言，地质地貌进化历史之宽，各种旅游资源构成过程之简单，绝大部分是无法仿真或不能重现的。

因此，旅游资源的特点拒绝必需有与之相适应的实践中教学。但长期以来，由于不受教育观念、区域条件、时间一段时间、经费不足和师资水平等诸多因素的影响，旅游管理专业的旅游资源野外实践中的目标价值倾向单一，即意味着拒绝学生在通过问有数具体答案的科学问题的基础上检验所学的理论、科学知识和方法。这种单一的检验性实践中不存在相当严重的弊端，助长了学生创造性思维，束缚了学生探寻、研究新型大自然旅游资源和人文旅游资源的主动性，有利于学生构成科学的旅游实践中观念和旅游科研能力。　　时代的变革拒绝我们转变原先的单一的检验性实践中，将培育具备创意意识的创新型旅游管理人才作为旅游资源野外实践中的目标价值倾向。

根据社会对旅游管理人员的拒绝，将旅游资源野外实践中由单一的检验性实践中改变为研究型、探寻型、设计型、综合性实践中，使学生在实践中由被动的拒绝接受知识者变成主动的探究知识者，构成新的实践中教育观念。旅游资源野外实践中的主要任务不应是在指导学生了解现存旅游资源和分析这些旅游资源研发价值的同时，培育学生探寻新的还并未被他人了解的旅游资源的能力，即创意意识和创新能力。

（三）竖立以学生为本的教育思想，增强学生的主体精神 　　以人为本是现代创意教育的价值观，是当代“创造型教学”的核心内容，即把教学活动的本质看作是“学生的发展过程”，特别强调学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动和培育学生的主动性、自觉性、独立性、创造性、合作精神与创意思维能力。这样的教育理念拒绝教师在旅游资源野外实践中的全过程中，转变以往的角色，大力引领学生，灵感学生对大自然空间中的各类旅游资源展开探寻、分析、评价和研究，使学生在自律研究、自主管理的旅游资源野外实践中取得科学知识、能力和素质的全面提高。　　二、创立旅游资源野外实践中教学新的方式 　　新的教育理念必需有新的教学方式相配合，才能确实获得秉持和实行。

因此，旅游资源野外实践中的创意必定拒绝实践中教学方式的改革。　　实行教学方式的改变，构建旅游资源野外实践中新的目标。

　　从检验性到设计性的改变:转变长期以来，旅游专业课程的实践中教学环节意味着是针对理论教学过程中的涉及科学知识展开检验性实践中的传统习惯，实行课程内部各知识点的互相融通，已完成教学实践中目标下的过程和方式的自我设计。　　从单科性到综合性的改变：通过实行横跨区域旅游资源调研和多学科的交叉综合分析研究、探究教学实践中区内区域旅游资源特质、构成进化、研发价值和旅游产业发展方向，使学生经历有所不同单科性知识大自然融汇的综合性实践中教学训练。　　从了解性、继承性到研究性、创新性的改变：针对实践中不存在的问题和学生感兴趣的问题，立项展开专题研究，使学生遭受选题立项，搜集涉及地理和历史资料、旅游规划资料，积极开展研究工作，总结撰写论文的原始训练，超过由承传向独立国家研究与创意的改变。

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